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Home Proyecto Áulico

Ejemplo de un proyecto para proponer en el aula desde la temática

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Para iniciar el desarrollo del proyecto es deseable que el docente se plantee preguntas como posibles disparadores, para indagar lo que los alumnos saben sobre la problemática de la pesca: quiénes pescan, cómo pescan, etc.
Las primeras respuestas de los estudiantes deberían quedar en un afiche testigo, para volver a él en el momento de evaluar lo aprendido. También, se pueden anotar las dudas sobre el tema.

A partir de las ideas previas de los alumnos, el docente tiene la posibilidad de reestructurar el proyecto modificando, sacando o agregando actividades. Las siguientes corresponden a la tercera etapa en la que se realiza la búsqueda de información:
  • Leer la información del Mapa de la Biodiversidad Costera.
    • ¿Cuáles son los problemas que se mencionan respecto de la pesca?
  • Organizar una serie de preguntas para recolectar información de cómo inciden nuestras pesqueras sobre estos problemas, considerando:
    • Forma en que se pesca (artes de pesca).
    • Cantidad y tipo de barcos que utilizan.
    • Especies que se capturan.
    • Productos que se elaboran.
    • Cantidad de toneladas/ año y/o mes.
  • Tabular los datos y compararlos con los datos del mapa.
  • Destinar una carpeta para incluir la información que se recabe durante el trabajo.
  • Contestar las siguientes preguntas a partir de la información aportada por el Mapa de la Biodiversidad Costera y la infografía de "Las Pesquerías de la Patagonia".
    • ¿Hay sectores determinados para cada especie?
    • ¿A qué distancia de la costa se encuentra cada una?
    • ¿A qué profundidad? 
    • ¿Están acotados?
  • Investigar sobre la merluza y el calamar:
    • ¿Cómo se reproducen (forma, época, cantidad)?
    • ¿De qué se alimentan?
    • ¿Cuánto tiempo tardan en llegar a la madurez?
    • ¿Quiénes son sus predadores?
  • Presentar el despliegue de una red de arrastre en el que se observará:
    • ¿Qué especies atraparía?
    • Cuando sólo se busca atrapar merluza: ¿Qué sucede con las otras especies?
    • ¿Pueden sobrevivir?
    • ¿Será más grave la situación en alguna época del año?
    • ¿Qué soluciones propondrías?
  • Analizar otros tipos de artes de pesca.
    Otras de las artes de pesca utilizadas son:
    • De cerco.
    • De enmalle.
    • Trasmallo.
    • Poteras.
    • Espineles.
      Investigar en qué consiste cada uno.
    • ¿Tienen todas la misma incidencia sobre las demás especies?
  • Reflexionar sobre la zona de veda.
    Las vedas son restricciones en las actividades pesqueras. Estas prohibiciones pueden tener diferentes objetivos: la protección de segmentos estacionales coincidentes con la reproducción y etapa juvenil o la protección de áreas específicas.
    • ¿Quiénes la establecen?
    • Elaborar un nuevo mapa donde se señale en qué áreas está permitido pescar.
    • La zona de veda: ¿A quiénes afecta y en qué forma?
    • ¿Qué ocurriría si las vedas no existieran?
  • Observar en el mapa los períodos de veda:
    • ¿Qué sectores tienen veda anual? ¿y semianual?
    •  ¿Por qué se hará esta diferencia?
    • ¿Qué otros lugares se podrían proponer?
  • Investigar en la comunidad:
    • ¿Qué lugar ocupa el pescado dentro de la alimentación habitual? ¿Por qué?
    • ¿Cuántas pescaderías trabajan en la ciudad?
    • ¿Qué especies son las que más se consumen?
    • ¿Qué aporte nutricional hace el pescado?
    • ¿En qué lugar de la pirámide alimentaria se encuentra?
  • Los alumnos podrán armar por grupo, un fichero con noticias de actualidad sobre el tema de la pesca y adjuntar a cada ficha un resumen del tema de la noticia.
La guía que se presentó anteriormente puede colaborar en el desarrollo y ejecución del proyecto de trabajo. En la misma se tienen en cuenta los distintos momentos o etapas que recorre un proyecto áulico. Seguramente se enriquecerá con los aportes que cada docente pueda incorporar tomando su práctica diaria como fuente de recursos.
 

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