Para
iniciar el desarrollo del proyecto es deseable que el docente se
plantee preguntas como posibles disparadores, para indagar lo que
los alumnos saben sobre la problemática de la pesca: quiénes
pescan, cómo pescan, etc.
Las primeras respuestas de los estudiantes deberían quedar
en un afiche testigo, para volver a él en el momento de evaluar
lo aprendido. También, se pueden anotar las dudas sobre el
tema.
A partir de las ideas previas de los alumnos, el docente tiene la
posibilidad de reestructurar el proyecto modificando, sacando o
agregando actividades. Las siguientes corresponden a la tercera
etapa en la que se realiza la búsqueda de información:
 Leer la información del Mapa de la Biodiversidad Costera.
• ¿Cuáles son los
problemas que se mencionan respecto de la pesca?
Organizar una serie de preguntas para recolectar información
de cómo inciden nuestras pesqueras sobre estos problemas,
considerando:
• Forma en que se pesca (artes
de pesca).
• Cantidad y tipo de barcos que
utilizan.
• Especies que se capturan.
• Productos que se elaboran.
• Cantidad de toneladas/ año
y/o mes.
Tabular los datos y compararlos con los datos del mapa.
Destinar una carpeta para incluir la información que se recabe
durante el trabajo.
Contestar las siguientes preguntas a partir de la información
aportada por el Mapa de la Biodiversidad Costera y la infografía
de
"Las
Pesquerías de la Patagonia" »
• ¿Hay sectores determinados
para cada especie?
• ¿A qué distancia
de la costa se encuentra cada una?
• ¿A qué profundidad?
• ¿Están acotados?
Investigar sobre la merluza y el calamar:
• ¿Cómo se reproducen
(forma, época, cantidad)?
• ¿De qué se alimentan?
• ¿Cuánto tiempo
tardan en llegar a la madurez?
• ¿Quiénes son
sus predadores?
Presentar el despliegue de una red de arrastre (Figura 1) en el
que se observará:
• ¿Qué especies
atraparía?
Cuando sólo se busca atrapar merluza:
• ¿Qué sucede con
las otras especies?
• ¿Pueden sobrevivir?
• ¿Será más
grave la situación en alguna época del año?
• ¿Qué soluciones
propondrías? |
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Analizar otros tipos de artes de pesca.
Otras de las artes de pesca utilizadas son:
• De cerco.
• De enmalle.
• Trasmallo.
• Poteras.
• Espineles.
Investigar en qué consiste cada uno.
• ¿Tienen todas la misma
incidencia sobre las demás especies?
Reflexionar sobre la zona de veda.
Las vedas son restricciones en las actividades pesqueras. Estas prohibiciones
pueden tener diferentes objetivos: la protección de segmentos
estacionales coincidentes con la reproducción y etapa juvenil
o la protección de áreas específicas.
• ¿Quiénes la establecen?
Elaborar un nuevo mapa donde se señale en qué áreas
está permitido pescar.
• La zona de veda: ¿A quiénes
afecta y en qué forma?
• ¿Qué ocurriría
si las vedas no existieran?
Observar en el mapa los períodos de veda:
• ¿Qué sectores
tienen veda anual? ¿y semianual?
• ¿Por qué se hará
esta diferencia?
• ¿Qué otros lugares
se podrían proponer?
Investigar en la comunidad:
• ¿Qué lugar ocupa
el pescado dentro de la alimentación habitual? ¿Por
qué?
• ¿Cuántas pescaderías
trabajan en la ciudad?
• ¿Qué especies
son las que más se consumen?
• ¿Qué aporte nutricional
hace el pescado?
• ¿En qué lugar
de la pirámide alimentaria se encuentra?
Figura 1.
Los alumnos podrán armar por grupo, un fichero con noticias
de actualidad sobre el tema de la pesca y adjuntar a cada ficha
un resumen del tema de la noticia.
La guía que se presentó anteriormente puede colaborar
en el desarrollo y ejecución del proyecto de trabajo. En
la misma se tienen en cuenta los distintos momentos o etapas que
recorre un proyecto áulico. Seguramente se enriquecerá
con los aportes que cada docente pueda incorporar tomando su práctica
diaria como fuente de recursos. |
